MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

¿CÓMO CLASIFICAR ESTOS MODELOS? ¿QUÉ VENTAJAS E INCONVENIENTES TIENE EL MODELO POR SERVICIOS? ¿QUÉ TIPOS DE MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN SE DA EN LOS DIFERENTES PAÍSES? 

Este artículo perteneciente a la Revista Iberoamericana de educación, no da una visión de las distintas clasificaciones que se han realizado sobre los modelos de orientación e intervención, por lo tanto, podemos apreciar como dependiendo de unos autores u otros, las clasificaciones varían según el criterio utilizado por cada uno.

Su finalidad, roza tanto la teoría como la práctica, puesto que vemos como se define cada modelo y el como se lleva a cabo en los distintos países, por ejemplo: Italia, Alemania o España, entre otros.

La autora de este artículo es Esperanza Bausela Herreras, profesora de la Universidad de León, la cual, investiga y tiene numerosos artículos escritos relacionados con: la investigación evaluativo, la evaluación de programas, los paradigmas y sobre los modelos.

Nos presenta un paseo por las tipologías de los modelos de orientación, basándose en autores como: Bisquerra y Alvarez, Velaz y Ureta, Parker, Escudero, etc. También nos amplia la visión sobre el modelo de servicios, y nos presenta sus ventajas y limitaciones, además de sus rasgos más característicos.

Nos lleva asimismo a la orientación que se da en la Unión Europea y a las tendencias que nos ofrece Watts, Dartois y Plant (1987) para finalizar en los tres tipos de Servicios o Centros de Orientación que según Salieron (1996) se dan en las Universidades de Europa, y que son las siguientes:

-         Funciones de información y orientación sobre aspectos de carácter vocacional o profesional.

-         Ayuda individualizada en la resolución de problemas personales.

-         Información sobre estudios o atención de la problemática académica que pueda surgir.

De esta forma, y partiendo de esta tipología se hace un pequeño resumen de la forma de llevar a cabo esta orientación en los diferentes países Europeos.

En mi opinión, es un artículo que recoge muy bien las visiones de los autores, además se ve de una forma clara y concisa de que trata cada clasificación y las características de cada una de ellas. Se observa además, aquellos puntos en común entre las distintas clasificaciones, y como algunas se refieren a lo mismo, pero lo denominan de diferente forma.

Con respecto al modelo de servicios, que se analiza con más profundidad, aparece un cuadro esquemático que recoge a la perfección los rasgos propios, las ventajas y las limitaciones y que, de un solo vistazo, se aprecia claramente en que consiste y aquello que lo define.

La última parte, que hace referencia a la Orientación en la Unión Europea, a los modelos que se dan, y a su reflejo en cada país, me parece muy interesante, puesto que se ve como toda la teoría es llevada a la práctica de diferente forma y a través de servicios distintos en cada uno.

  HISTORIA, TEORÍAS Y DIFERENTES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ¿QUÉ SON? ¿CÓMO DEBERIAMOS INTERVENIR?  

En este libro podemos encontrar la definición de lo que es una dificultad de aprendizaje y la evolución que ha tenido a lo largo del tiempo hasta llegar a la actualidad. Además podemos estudiar aquellas que son más habituales en el ámbito escolar, como son las dificultades aprendizaje que hacen referencia a: el lenguaje, la lecto- escritura o las matemáticas. Viendo en cada una de ellas que tareas y tipo de intervención es el más adecuado.

Por lo tanto, podemos encontrar una finalidad doble, tanto teórica, al proporcionarnos la historia, evolución y normativa relacionada con el tema; como práctica, al darnos ejemplos o ejercicios que podemos llevar a cabo con un alumno que presenta alguna clase de dificultad de este tipo.

Así mismo, como aparece en la contraportada, también se intenta dar respuesta a algunos interrogantes como: ¿Por qué no aprender a leer o escribir bien ciertos alumnos/as? ¿Cómo se puede llevar a cabo la detección de estas dificultades? ¿Qué es lo que se puede esperar de cada estudiante?, etc.

Respecto al autor de este libro, se llama Jesús Nicasio García Sánchez, es doctor en psicología y profesor de psicología evolutiva y de la educación en la Universidad de León, es un experto de reconocido prestigio en intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo y las dificultades de aprendizaje. Es autor de varios libros y de numerosos artículos en las más prestigiosas revistas científicas.

Con relación al material que nos presenta, expone de una forma clara en que consiste cada dificultad de aprendizaje en el ámbito educativo, como se puede diagnosticar y la manera de intervención que se lleva a cabo, aunque en algunos puntos te transporte de un lugar a otro de una forma un poco desordenada, puesto que los subtítulos que utiliza no representan lo que sigue a continuación, por ejemplo: en cómo prevenir las dificultades de aprendizaje de la lectura, se centra en mayor medida en cómo prevenir los trastornos de conducta, por el hecho de que muchas veces va relacionado, pero que a simple vista no responde a lo que tu estas demandando o a las expectativas que crea el lector sobre lo que va a leer a continuación.

En lo que se refiere más a la parte teórica, y a como ha ido variando la definición y la normativa, se queda un poco antiguo, puesto que la última definición que se nombra pertenece al DSM- III- R, y la normativa que expone no llega a la actualidad porque se queda varios años atrás, y es que hemos de tener en cuenta que la primera edición del libro fue en el año 1995 y la segunda, que es la con la que he estado trabajando, es del 1997. Así pues, en muchas ocasiones se queda corta y se nota bastante que no corresponde a la época actual.

La estructura de la obra esta dividida, como he dicho anteriormente en dos grandes apartados:

-                                    Un apartado más teórico: que esta compuesto por la historia y las definiciones, las teorías y modelos, la clasificación, la psicología, el enfoque socio- histórico y los aspectos administrativos y educativos de las dificultades de aprendizaje.

-                                    Y un apartado más práctico, donde se especifica que son, que clase hay y cómo se intervienen en cada dificultad de aprendizaje, a parte de algunos puntos específicos de cada una.

Creo que,  por las cuestiones que he presentado anteriormente sobre la fecha del libro, me parece que la parte mas importante es el módulo práctico, puesto que el otro, no deja de ser interesante, pero resulta un poco anticuado y te deja la impresión de que, como es evidente, le falta algo.

Como ideas principales, recalcar sobre todo lo que es una dificultad de aprendizaje: “Es un término general que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisición y uso de la escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento, o habilidades matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, suponiéndose debidos a la disfunción del sistema nervioso central, y pueden ocurrir a lo largo del ciclo vital. Pueden existir junto con las dificultades de aprendizaje, problemas en las conductas de autorregulación, percepción social e interacción social, pero no constituyen por si mismas una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje pueden ocurrir concomitantemente con otras condiciones incapacitantes (por ejemplo: deficiencia sensorial, retraso mental, trastornos emocionales graves) o con influencias extrínsecas (tales como las diferencias culturales, instrucción inapropiada o insuficiente), no son el resultado de esas condiciones o influencias” (NJCLD, 1988, p.l), y por lo tanto, lo que esta definición conlleva, a la hora de diagnosticarlas, evaluarlas e intervenir.

 En mi opinión, este libro es interesante en lo que se refiere a las distintas dificultades de aprendizaje en el ámbito escolar. Aunque me parece que muchas veces se desorienta un poco o se lía porque no esta bien organizado, es decir, que se podría esquematizar mejor, ya que en ocasiones algunos epígrafes no parecen tener mucha coherencia con los títulos que los preceden, y en otras ocasiones habla mucho de otros países, como Estados Unidos, para luego volver a España haciendo que se pierda el hilo entre las ideas que expone. En contra partida, creo que proporciona una intervención clara para las distintas dificultades de aprendizaje, y que nos pueden ser muy útiles (tanto a maestros como a psicopedagogos) a la hora de enfrentarnos a un alumno con estas características, ya que aparece descrito cómo debería ser lo normal, que podemos detectar y que tareas o ejercicios realizar para mejorar estos aspectos.

BIBLIOGRAFÍA:

J. Nicasio García: "Manual de dificultades de aprendizaje. Lenguaje, lecto- escritura y matemáticas" (2ª Edición) Editorial: Narcea (1997) Madrid

  LA IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN EL TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.  

En el presente artículo podemos encontrar, además de la definición de dificultad de aprendizaje que nos ofrece el DSM- IV, cuál puede ser la etiología de estas y cómo se diagnostican y se interviene. Su finalidad es teórica, puesto que  da a conocer aspectos dentro de las dificultades de aprendizaje, pero no ofrece ejercicios o tareas para llevar a cabo en el aula. Este escrito, es más para que tomemos conciencia sobre la importancia de las dificultades de aprendizaje y la atención temprana de estas para evitar que vayan a más en el futuro.

El autor de este artículo, tiene varios libros escritos y publicaciones en revistas, la mayoría relacionados con la atención temprana y el diagnóstico de las dificultades de aprendizaje en esta etapa.

Las ideas principales que nos presenta el autor es que “cualquier desviación o dificultad durante la etapa infantil puede suponer que a posteriori se vayan acumulando desfases que harán inevitables las dificultades en las habilidades académicas” y que: “intervenir tempranamente sobre las dificultades tempranas de aprendizaje es la mejor estrategia para evitar que estas dificultades lleguen a tener más entidad y sean mas resistentes a las acciones temporales”.

Para mi, estos dos aspectos son calves dentro del texto, pues son el eje principal en el que se sustentan los demás argumentos, ya que se habla del enriquecimiento en varías áreas, el entrenamiento en habilidades específicas, en reforzar requisitos determinados, etc. Pero todo en edades tempranas para evitar lo que defienden las ideas principales.

Dentro del artículo encontramos varios títulos, como son:

-                                  El concepto de DTA: que son aquellas que se producen en el periodo comprendido entre el nacimiento y los seis años. Además nombran aquellos procesos ligados a estas dificultades.

-                                  Etiologías de las DTA: neuropsicológicos, del proceso de aprendizaje o sociales y culturales.

-                                  Diagnóstico de las DTA: que se realizará mediante observación de la conducta del niño y la constatación del dominio que tiene de los niveles del desarrollo deseables para su edad.

-                                  Intervención: los ámbitos donde deben incidir los programas de intervención y, recursos y estrategias que necesitaran los niños con DTA en la etapa infantil.

-                                  Maduración, currículo y DTA: este punto es más general y no se centra en las DTA, sino que hace referencia a los objetivos generales de la etapa de infantil y las capacidades que se desarrollan dentro de ella.

-                                  El nuevo marco socioeducativo y las DTA: comenta la obligatoriedad de la educación infantil que llegará dentro de poco y la importante problemática que se creará con las DTA.

-                                  Por último, encontramos el apartado de conclusiones, donde se hace una síntesis final de todo el artículo, y algunos problemas que pueden venir asociados a la presencia de las DTA.

En conclusión, es un artículo donde aparece todo muy bien organizado y de forma clara. Además la atención temprana de las dificultades de aprendizaje no la solemos encontrar en otros libros, por ello, creo que es  muy importante conocerla y saber que beneficios tiene a largo tiempo.