MANUAL DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA, TEORÍAS Y DIFERENTES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE ¿QUÉ SON? ¿CÓMO DEBERIAMOS INTERVENIR?
En este libro podemos encontrar la definición de lo que es una dificultad de aprendizaje y la evolución que ha tenido a lo largo del tiempo hasta llegar a la actualidad. Además podemos estudiar aquellas que son más habituales en el ámbito escolar, como son las dificultades aprendizaje que hacen referencia a: el lenguaje, la lecto- escritura o las matemáticas. Viendo en cada una de ellas que tareas y tipo de intervención es el más adecuado.
Por lo tanto, podemos encontrar una finalidad doble, tanto teórica, al proporcionarnos la historia, evolución y normativa relacionada con el tema; como práctica, al darnos ejemplos o ejercicios que podemos llevar a cabo con un alumno que presenta alguna clase de dificultad de este tipo.
Así mismo, como aparece en la contraportada, también se intenta dar respuesta a algunos interrogantes como: ¿Por qué no aprender a leer o escribir bien ciertos alumnos/as? ¿Cómo se puede llevar a cabo la detección de estas dificultades? ¿Qué es lo que se puede esperar de cada estudiante?, etc.
Respecto al autor de este libro, se llama Jesús Nicasio García Sánchez, es doctor en psicología y profesor de psicología evolutiva y de la educación en la Universidad de León, es un experto de reconocido prestigio en intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo y las dificultades de aprendizaje. Es autor de varios libros y de numerosos artículos en las más prestigiosas revistas científicas.
Con relación al material que nos presenta, expone de una forma clara en que consiste cada dificultad de aprendizaje en el ámbito educativo, como se puede diagnosticar y la manera de intervención que se lleva a cabo, aunque en algunos puntos te transporte de un lugar a otro de una forma un poco desordenada, puesto que los subtítulos que utiliza no representan lo que sigue a continuación, por ejemplo: en cómo prevenir las dificultades de aprendizaje de la lectura, se centra en mayor medida en cómo prevenir los trastornos de conducta, por el hecho de que muchas veces va relacionado, pero que a simple vista no responde a lo que tu estas demandando o a las expectativas que crea el lector sobre lo que va a leer a continuación.
En lo que se refiere más a la parte teórica, y a como ha ido variando la definición y la normativa, se queda un poco antiguo, puesto que la última definición que se nombra pertenece al DSM- III- R, y la normativa que expone no llega a la actualidad porque se queda varios años atrás, y es que hemos de tener en cuenta que la primera edición del libro fue en el año 1995 y la segunda, que es la con la que he estado trabajando, es del 1997. Así pues, en muchas ocasiones se queda corta y se nota bastante que no corresponde a la época actual.
La estructura de la obra esta dividida, como he dicho anteriormente en dos grandes apartados:
- Un apartado más teórico: que esta compuesto por la historia y las definiciones, las teorías y modelos, la clasificación, la psicología, el enfoque socio- histórico y los aspectos administrativos y educativos de las dificultades de aprendizaje.
- Y un apartado más práctico, donde se especifica que son, que clase hay y cómo se intervienen en cada dificultad de aprendizaje, a parte de algunos puntos específicos de cada una.
Creo que, por las cuestiones que he presentado anteriormente sobre la fecha del libro, me parece que la parte mas importante es el módulo práctico, puesto que el otro, no deja de ser interesante, pero resulta un poco anticuado y te deja la impresión de que, como es evidente, le falta algo.
Como ideas principales, recalcar sobre todo lo que es una dificultad de aprendizaje: “Es un término general que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisición y uso de la escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento, o habilidades matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, suponiéndose debidos a la disfunción del sistema nervioso central, y pueden ocurrir a lo largo del ciclo vital. Pueden existir junto con las dificultades de aprendizaje, problemas en las conductas de autorregulación, percepción social e interacción social, pero no constituyen por si mismas una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje pueden ocurrir concomitantemente con otras condiciones incapacitantes (por ejemplo: deficiencia sensorial, retraso mental, trastornos emocionales graves) o con influencias extrínsecas (tales como las diferencias culturales, instrucción inapropiada o insuficiente), no son el resultado de esas condiciones o influencias” (NJCLD, 1988, p.l), y por lo tanto, lo que esta definición conlleva, a la hora de diagnosticarlas, evaluarlas e intervenir.
En mi opinión, este libro es interesante en lo que se refiere a las distintas dificultades de aprendizaje en el ámbito escolar. Aunque me parece que muchas veces se desorienta un poco o se lía porque no esta bien organizado, es decir, que se podría esquematizar mejor, ya que en ocasiones algunos epígrafes no parecen tener mucha coherencia con los títulos que los preceden, y en otras ocasiones habla mucho de otros países, como Estados Unidos, para luego volver a España haciendo que se pierda el hilo entre las ideas que expone. En contra partida, creo que proporciona una intervención clara para las distintas dificultades de aprendizaje, y que nos pueden ser muy útiles (tanto a maestros como a psicopedagogos) a la hora de enfrentarnos a un alumno con estas características, ya que aparece descrito cómo debería ser lo normal, que podemos detectar y que tareas o ejercicios realizar para mejorar estos aspectos.
BIBLIOGRAFÍA:
J. Nicasio García: "Manual de dificultades de aprendizaje. Lenguaje, lecto- escritura y matemáticas" (2ª Edición) Editorial: Narcea (1997) Madrid
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