MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Resolución de 17 de Julio del 2006 del director general de centros docentes para actualizar y facilitar la aplicación de la resolución de 28 de Julio del 2005, por la que se establece la estructura y funciones de la orientación educativa y psicopedagógica en educación infantil y primaria y especial de la comunidad de Madrid. 

En este documento aparecen descritas las funciones de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. Entre ellas vemos la primera, aquella que se encarga de la etapa de infantil, es decir, los equipos de atención temprana y que deben estar en continua coordinación con los Servicios de Salud Mental, y especialmente entre un curso escolar y otro. Algunas de sus intervenciones son:

-         Apoyo y recogida de experiencias y buenas prácticas en materia de Atención a la Diversidad del alumnado llevadas a cabo por los centros educativos de los distintos niveles y etapas. Estas servirán como referente para otros centros en la forma de abordar sus necesidades o mejorar la respuesta educativa en materia de atención la diversidad.

-         Apoyo a los centros incluidos en el Plan de Mejora de la Calidad de a Educación en Centros Públicos Prioritarios (incremento de la presencia de los EOEP).

-         Atención a centros de escolarización preferente: con el objeto de otorgar a los alumnos con una educación más ajustada a sus necesidades, algunos centros escolarizan preferentemente al alumnado con una determinada discapacidad. Esto ayudara a que el profesorado se especialice y a estar más preparados para dar respuesta a una necesidad en concreto. Además se verá reflejada una intervención mayor por parte del EOEP.

A lo que se refiere a la admisión del alumnado con necesidades educativas especiales en los centros ordinarios, el EOEP se encargará de entregar al centro donde esta escolarizado el alumno un documento que será incorporado a la solicitud de reserva de plaza. En el documento se especificará las necesidades educativas especiales del alumno y el tipo de centro propuesto para facilitar la continuidad de su escolarización en otra etapa.

Además el EOEP también será el encargado de elaborar el dictamen de escolarización a lo largo del curso escolar.

 En cuanto a la intervención de los EOEP en relación con las discapacidades auditivas, motora, visual y alteraciones graves del desarrollo, serán un recurso específico complementario al trabajo que realizan los equipos de sector o zona como los equipos específicos y son unos equipos muy eficaces en las tareas de valoración del alumnado y asesoramiento al profesorado que atienden.

Así pues, todas estas funciones me parecen importantes, pero una de las que más me han llamado la atención ha sido la de  apoyo y recogida de experiencias relacionadas con la atención a la diversidad, puesto que no sabía que esto se llevara a cabo, y creo que es una buena herramienta para que los docentes se sientan más apoyados y tengan mas recursos para atender a toda la diversidad que se encuentra en nuestras aulas.

 Siempre es útil conocer nuevas metodologías que resultan eficientes en otros centros, aunque no podemos olvidar que todos estos recursos se tendrán que adaptar a nuestros alumnos, pues cada uno tiene unas necesidades específicas y no son los mismos casos en todas las aulas.